(2023年5月6日の放送内容を基にしています)
<社会の理解でエビデンスに基づく予防を進める欧米>
海外では､｢予防｣によって、いじめが起きにくい環境を作るという考え方が､広く浸透しています｡
アメリカ・ペンシルベニア州の中学校｡専門的な訓練を受けたトレーナーが、教師たちにいじめ予防の方法を指導していました｡
この学校では､｢ポジティブ行動支援｣と呼ばれる、前向きな行動を促すアプローチに、学校全体で取り組んでいます｡
いじめ予防プログラム トレーナー／マシュー・カールソンさん｢エビデンスに基づいたプログラムを活用すれば、必ず学校全体の文化や雰囲気が改善され､全体的にいじめが起こりにくくなります。学校スタッフ全員がプログラムのトレーニングを受け、校務員からカフェテリアの従業員まで、誰もがいじめ予防について熟知しています｡いじめを見つけたら、今後起きにくくなるように、みんなが行動するのです｣
傍観者の子どもたちが､仕返しを恐れることなく行動できる仕組みも作っています｡
各自に配布されているノートパソコンから、いじめを報告できるシステムです｡「いつ､どこで､どのようないじめが起きたか」などを入力すると､学校の副校長に通知が届くようになっています｡
1年間に報告されるいじめは､40件ほど｡学校はすぐに介入し､問題の解決にあたることができます｡
オーフィールド中学校／副校長｢生徒の多くは、報告することでいじめが悪化することを恐れています｡この仕組みが、そうした生徒を後押しし､解決に向けた第一歩につながるのです｣
アメリカでいじめ予防が進んだきっかけは､24年前､高校で起きた銃乱射事件｡教師や生徒13人を殺害した2人の高校生は､いじめの被害者だったと報じられました｡いじめがもたらす影響の大きさに、社会が目を向けるようになったのです｡
ペンシルベニア州教育省 安全対策担当／リア・ガルコウスキーさん｢いじめの影響が一生続くことが研究で分かっています｡それは､被害者や加害者だけではありません。いじめ予防プログラムに投資すれば､その後にかかる膨大なコストを減らすことにつながります。すべての大人がいじめとは何かを理解し､事後対応だけではなく､予防に取り組まなければならないのです｣
政府が主導して､いじめ予防に取り組む国もあります｡
ノルウェーでは､各学校のいじめ予防の取り組みについて､国が｢監査｣を実施｡自治体には､学校を支援するための専門機関の設置を義務づけるなど､国全体でいじめに対応する体制が取られています｡
ノルウェー ウッレンスアーケル郡／イングヴェ・ロンニング教育長｢政府が『いじめをゼロにする』という目標を立てました。外部の専門知識を持った人が支援することで､教師たちはさまざまな問題に取り組むことが可能になるのです｣
吹田市で行われている、いじめ予防授業のプログラムを作った、和久田学さんです｡日本の教育行政も｢事後対応｣だけでなく､いじめ｢予防｣の考え方を大事にしていくべきだと指摘します｡
子どもの発達科学研究所／和久田学所長｢いじめ予防プログラムを僕らが作った時の考え方は、ひとつは先生たちに逃げないでほしいと思ったんですよ。一番簡単なのは、いじめを見て見ぬふりをすることなんです｡見て見ぬふりをして、知らない顔して通り過ぎれば､先生たち厄介な仕事は全部なくなりますから。それをあえてやってくださいというには､こういう仕掛けを作って、ツールをお渡しして､より先生たちの指導支援のやりやすくなる方向にいきますよと。いじめは予防の方にお金と時間をかけるべきだと、考え方を変えていくべきです｣
<最後の授業 子どもたちにも変化が･･･>
2023年3月｡吹田第六小学校の3年2組の子どもたちは､最後のいじめ予防授業に臨もうとしていました｡北村先生は、身の回りの“いじめの芽”について､子どもたち同士で話し合ってもらうことにしました｡
児童｢陰口を言うのって､いじめ？｣
児童｢いじめ｣
児童｢なんでいじめやと思う？｣
児童｢だってさ､１人になったらあかんやん｣
いじめではないかと気になっていた出来事について､声をあげられなかったつむぐくん｡初めて､友達の前で話し始めました｡
つむぐくん｢たまにあんねんけど､男子が着替えてるときに､1人が発言とか言うねん｡なんかみんなが責めてきて､それっていじめなんかなって｣
児童「言ったことすべて否定されるってこと？｣
つむぐくん｢否定っていうか､『違うやろ』みたいに言って、他の人も責めるから､これはいじめなんかなって｣
児童「それは言葉によるんちゃうん？｣
つむぐくん｢確かにな｡俺はこれだけ聞きたかったからな｣
前回の授業の後､机を運んでもらえない子がいると先生に伝えた､まりのちゃん｡この日の話し合いでは､自分からはそのことに触れようとしていませんでした｡
話し合いの後､北村先生は前回の劇の話を持ち出して､子どもたちに問いかけました｡
北村先生「この間の劇では、その子の机は鼻水つけてましたけど､だったらもう運ばない？｣
児童「運べない｣
北村先生｢後ろにぽつんとひとり残っててもOK？｣
児童「できたらそれはしたくないなぁ｣
積極的に運ぼうという声があがらない中､まりのちゃんが、おそるおそる手を上げました｡
まりのちゃん｢（机が）残されてる人もかわいそうやし､それを見てる人も嫌な気持ちになると思うから､それは机を自分で運んだ方がいいと思った｣
児童たち「あ～、確かに｣
児童たち「運ぶ､運ぶ！｣
まりのちゃん｢いっぱい人おったから､ちょっと恥ずかしかったけど、なんか､最後にみんなが反応してくれたから､もしかしたらなくなるかもなぁって思いながらやってた｣
北村先生｢皆さん一生懸命考えてくれたので､よかったなと聞いていて思いました｡これからね､他の問題が出てくるかもしれない｡そのときに､どうしたらいいんかな､誰かに相談しようかな､自分ではこうしてみようかなって、ぜひ考え続けてほしいなと思います｣
いじめをなくしたいと、いち早く行動してきた､しゅなちゃん｡
いじめ予防授業が始まって4か月｡教室の空気が変わってきたと感じていました｡
しゅなちゃん｢いじめはとにかく人を傷つけやすい。一回言ったことは心に突き刺さって､言葉が｡その突き刺さったところは戻せないやん。今はけっこう直ってきてるけど､今からやと思うねん､ちゃんと直そうと思うのは｡これでいじめがなくなったらガチで嬉しいし､みんなで明るく過ごせるんじゃないかと｡あんまりなくならへんからな､いじめって､そんなすぐ｣
3年2組､最後の日｡
北村先生｢いろいろあったけれども、子どもたちは前向きに乗り越えていこうというのは感じたから､ことし自分ができることはやったかなと思うので｡あとは子どもたち4年生頑張れよ、という気持ちで送り出したのと､次の先生にバトンタッチして､つなげていってっていう感じかなって。だから､終わったっていう感じではないかなって。また次へって感じかな｣
これまで､いじめが悪化してからの｢事後対応｣に追われてきた日本の教育現場｡
いじめ予防に挑んだ3年2組の4か月からは､子どもたちの中にある大きな可能性が見えてきました｡
その可能性を引き出し､新たないじめ対策へとつなげていけるのか｡
問われているのは､私たちです｡